SESIÓN 8

Identificar las diferentes alternativas

En la primera parte del programa se realizó una serie de actividades relacionadas con el autoconocimiento, las preferencias y los intereses del alumno o alumna. Dependiendo de los resultados obtenidos en estas actividades, al alumno se le presentan diferentes opciones.

 

La actividad actual consiste en ayudar al alumno a elegir entre una de esas opciones, para lo cual deberá contestar a las cuestiones que se le presentan. (Obtenido de www.apoex.es)

SESIÓN 7

Debatimos juntos

Para comenzar la actividad hay que debatir con el grupo de iguales las alternativas que cada uno se propone. Una vez que sabemos las opciones que desea realizar cada alumno, les agrupamos en grupos según estas.

En cada uno de estos grupos preguntaremos las alternativas que han seleccionado, por qué han seleccionado esa alternativa en concreto y si hay otra opción que le interese además de la seleccionada.

En el caso de que hubiera otra opción, los compañeros le realizarán diferentes preguntas con la finalidad de que aclare sus ideas.

SESIÓN 6

En relación a la se realizará una actividad donde se completará un texto con  la información obtenida sobre este tema y se enseñará al alumnado, a través de los medios informáticos de clase a elaborar un Currículo Vitae y una carta de presentación. 

ACTIVIDAD 1: ¿LO HAS ENTENDIDO TODO?

 

Completa el siguiente cuestionario con la información que te hemos proporcionado:

 

 

1.Una de las primeras medidas a la hora de buscar tu primer empleo es inscribirte en la oficina del .......................................... más próxima a tu domicilio.

 

 

2.Prepárate un buen plan de búsqueda de Empleo teniendo en cuenta que:

           

-Debes estar atento a los avisos del ...........................................................

-Consulta a diario ...................................... y ............................................ especializadas que informen sobre ofertas laborales.

-Aprende a elaborar documentos sencillos que te ayuden en la búsqueda de un empleo tales como:  ............................ de presentación y ................................

vitae.

-Infórmate de los procedimientos de selección utilizados por las empresas . Por ejemplo: ..................................................., ................................................

-Además de acudir al I.N.E.M., puedes solicitar empleo en las ..................................................... de colocación.

 

 

3.Otra posibilidad de tener empleo es montar tu propia ................................. o ..........................................., sólo o con otros (cooperativa o sociedad anónima laboral). Para asesorarte puedes acudir a la Dirección Provincial de Trabajo, .................................

....................................... o Sindicatos.

 

 

4.Mientras buscas empleo debes mantenerte .......................................................en actividades de ................................................. para conseguir un nivel profesional mínimo.

ACTIVIDAD 2: Realización del currículo Vitae

El CV es un documento que acompaña a la carta de presentación o solicitud y que tiene como finalidad informar a la empresa sobre los datos personales, académicos y profesionales del candidato al empleo.

 

Un currículum bien confeccionado debe ser:

-  Claro, concreto y directo.

-  Breve. Uno o dos folios como máximo.

-  Mecanografiado de forma impecable, deben cuidarse los márgenes y dejar suficiente espacio en blanco entre los diferentes apartados. El papel debe de ser de buena calidad y de tamaño DIN A4.

-  El subrayado y las mayúsculas destacarán los aspectos más importantes.

 

Otros consejos que conviene tener en cuenta son:

-  No enviar fotografía a menos que la pidan expresamente.

-  Confeccionar, si es posible, un currículum vitae específico para cada puesto de trabajo a que se opte.

-  Si solicitan el currículo manuscrito, habrá que tenerse en cuenta todo lo señalado para la carta de presentación.

-  Incluir uno o varios teléfonos de contacto, indicando las horas en que es posible su localización.

-  Hay que ser veraces en los datos que se incluyan.

 

La estructura del currículum se dividirá en los siguientes apartados:

 

DATOS PERSONALES

Nombre y dos apellidos.

Dirección, con todos los datos, incluido el código postal.

Teléfonos de contacto.

Fecha de nacimiento.

Estado civil (solo si lo piden).

 

      FORMACIÓN

 

            -           FORMACIÓN ACADÉMICA

En este apartado se hará constar los estudios oficiales (reglados), se hayan concluido o no. Se debe incluir:

-Fecha de comienzo y finalización.

-El nombre del o de los títulos.

-El nombre del centro donde se han cursado.

-La nota global obtenida, si este dato fuese favorable.

 

            -           FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Este bloque contiene la formación no reglada y, entre otros, comprenderá:

-Los cursos, cursillos y seminarios realizados, el número de horas que abarcaban, así como la fecha de realización y el organismo que los impartió.

 -Idiomas, con su grado de dominio, tanto escrito como hablado.

 -Conocimientos de informática.

   EXPERIENCIA PROFESIONAL

-Datos relativos a la empresa, el puesto, las funciones realizadas y la duración del contrato.

-Los demandantes que no posean experiencia profesional previa, incluirán en este apartado las prácticas en empresa realizadas durante la formación, trabajos no remunerados, voluntariado.

 

OTROS DATOS DE INTERÉS

Contendrá la información que se considere relevante para el puesto, como puede ser: poseer coche propio, carnet de conducir, disponibilidad para viajar o cambiar de residencia.

 

REFERENCIAS Y/O INFORMES

Enviarlas sólo si te las piden explícitamente, sino indicar simplemente:

“informas se facilitarán a petición, o las referencias se aportarán si son solicitadas”.

 

TIPOS DE CURRÍCULUM

Manteniendo la estructura señalada, conviene adaptar el currículo según las circunstancias. Los tipos de curriculums más utilizados son los siguientes:

 

1)Cronológico: Los datos de los diferentes apartados se ordenan según el momento en que ocurrieron en el tiempo.Puede  ser directo e inverso.

2)Funcional: Prescinde de las fechas, agrupando las actividades en bloques independientes encabezados por un título.

3)Estándar: Se elabora para promocionar la autocandidatura. 

 

 

 

 

 

 

 

SESIÓN 5

No todo el alumnado, una vez  concluida la E.S.O, quiere continuar con su formación académica. Para aquellos alumnos que decidan entrar en el mundo laboral, les daremos las recomendaciones adecuadas  para que lo hagan de la forma más correcta.

 

Para completar esta explicación teórica el alumnado verá un video acerca de las entrevistas de trabajo y de cómo actuar en estas. A su vez se realizará un role playing en clase donde participarán los alumnos y alumnas, y una actividad en la que se contestará verdadero o falso sobre cuestiones de la entrevista.

Actividad 1: Video de entrevista de trabajo

Como apoyo visual a la información dada, se expondrá un video sobre las entrevistas de trabajos.

Actividad 2: Role playing de entrevista de trabajo

Ya habéis recibido la información necesaria sobre las entrevistas y, además, habéis podido observar lo tratado en un video. Es el momento de que lo llevéis a la práctica realizando un role playing en el que algunos alumnos se ofrecerán voluntarios para interpretar los papeles de entrevistador/es y entrevistado. El resto de la clase participará en la actividad dando indicaciones de cómo sería la acción correcta en el caso de que se cometan errores.

 

 

SESIÓN 4

- Fase II: Conocimiento del sistema educativo.

El bachillerato.

Dentro del bachillerato se le presenta al alumnado diferentes modalidades y dentro de estas, diferentes opciones de asignaturas. A su vez, cada instituto presenta diferentes asignaturas optativas.

 

En esta fase pretendemos que el alumnado aclare sus ideas referente a la opción más adecuada a elegir dentro de las diferentes modalidades. Para ello, se le explicará al alumnado las diferentes modalidades, las asignaturas comunes que comparten, las diferentes asignaturas que posee cada una de ella y las asignaturas optativas que presenta el instituto determinado.

 

La actividad que acompañará a este marco teórico será un cuadro a completar por el alumnado donde deberán exponer la modalidad a cursar y, dentro de esta, las asignaturas que tienen pensadas realizar.

 

Sabemos que, en referencia a la elección de las asignaturas a cursar, los alumnos presentan mucha dificultad de elegir debido a que no saben si esas asignaturas le serán validas para la futura carrera o ciclo formativo que quieren realizar. Para facilitarles este proceso, se le enseñará a usar las técnicas de búsqueda de información a través de Internet.

 

 

SESIÓN 3

-   Fase II: Conocimiento del sistema educativo.

En esta fase se pretende que el alumnado conozca las posibilidades que le ofrece el sistema educativo, tanto si consigue el Graduado de Enseñanza Secundaria Obligatoria como si no.

 

Hay que también citar que, en relación con esta fase, se realizará una charla con los padres del alumnado. En dicha charla se le explicará de forma global la organización del sistema educativo, qué hay después de la ESO y qué se puede realizar si no se aprueba el curso.

1.      ¿Cómo se organiza el sistema educativo?

El sistema educativo puede resultar muy complejo para el alumnado debido a la diversidad de opciones que presentar tras obtener los diferentes títulos.

 

El objetivo que nos proponemos en esta actividad es facilitar en la medida de lo posible la comprensión de este sistema educativo al alumnado. Para ello, le presentaremos al alumnado, de forma esquemática, dicha organización. (Cuadro obtenido de Cuadernos de Orientación 2008 de la Junta de Extremadura).

SESIÓN 2

- Fase I: Autoconocimiento.

2. ¿Cómo me veo? ¿Cómo me ven?:

 

Este apartado tiene como finalidad que el alumno o alumna se conozca a sí mismo a través de la elección de una serie de cualidades con las que se sienta identificado/a. A su vez, un compañero de clase elegirá también las cualidades que, a su elección, se identifiquen más con el primer alumno.

Una vez elegido estos calificativos el alumno hará una reflexión personal de por qué él se ve así, y de cómo le ven los demás.

Actividad

A continuación te presentamos una serie de rasgos, te proponemos que de cada pareja elijas una de estas cualidades, con la que más te identifiques.

Dependiente/Independiente

Timido/Decidido

Tranquilo/Nervioso

Responsable/Irresponsable

Juicioso/Alocado

Confiado/Desconfiado

Fuerte/Débil

Acomodaticio/Crítico

Imaginativo/Normativo

Seguro/Inseguro

Sociable/No sociable

Inteligente/Torpe

Simpático/Antipático

Optimista/Pesimista

Ordenado/Desordenado

Egoísta/Servicial

Trabajador/Vago

 

Una vez que elijas los rasgos con los que más te identifiques, realiza esta actividad señalado los rasgos que más identifiquen a tu compañero/a de mesa.

De esta forma veréis que no siempre somos como pensamos, pues otras personas nos pueden ver diferentes a como nosotros nos vemos, que en ocasiones nos solemos descalificar en ciertos rasgos.

La siguiente parte de la actividad consiste en exponer los motivos de por qué somos de esa determinada manera, es decir,  exponer por qué tenemos esos rasgos específicos.

 

Así soy…                                                                      Porque…

 

Como esta actividad también la hemos realizado exponiendo los rasgos que creemos que mas se asemejan con tu compañero/a, debes exponer los motivos que lo justifiquen

 

Así es…                                                             Porque…

 

A continuación, pídele a tu compañero/a que te de los rasgos que a puesto sobre ti. ¿En qué coincidís y en qué no?

 

Coincidimos en…

 

No coincidimos en…

 

 

SESIÓN 1

- Fase I: Autoconocimiento

 

1. Cuestionario de Orientación:

Consiste en la realización de un cuestionario por parte del alumnado para que se establezca un esquema mental de todo lo que se va a desarrollar a lo largo del curso académico.

En este cuestionario se pretende que el alumno o alumna piense en los temas relacionados con su futuro académico y profesional, elaborando al final de cada cuestión una breve reflexión personal. (Obtenido de Cuadernos de Orientación 2008 de la Junta de Extremadura. Pág. 13-14).